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    來(lái)源:
    金華市方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(高中部)
    發(fā)布時(shí)間:
    2021年11月30日
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    2419

    方格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部教研活動(dòng)

    簡(jiǎn)    報(bào)

    1123日上午,我校柳敏虹老師在金華教育學(xué)院開(kāi)展了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容為:《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》 。

    柳老師首先對(duì)數(shù)列求和公式和等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及簡(jiǎn)單性質(zhì)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后從簡(jiǎn)單的學(xué)生熟知的1100的公差為1 的等差數(shù)列及1n的求和公式展開(kāi),受高斯求和的啟發(fā),引出“倒序相加求和法”。

    然后再加幾個(gè)公差不等的特例,讓學(xué)生思考是否適用“倒序相加求和法”,解釋一般等差數(shù)列的求和公式原理,從而引入等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式 ,再由含項(xiàng)的求和公式推導(dǎo)到含差的求和公式 以及5個(gè)基本量。

    接下來(lái)是例題講解,對(duì)于求和公式的運(yùn)用:分別引入了三個(gè)不同的基本量,讓學(xué)生求解,并讓學(xué)生到黑板上參與解題,效果良好;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一題多解,不同的題目能夠?qū)W會(huì)尋找到更適合的方法,并掌握基本的求解方法。在期間也多次鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,參與主動(dòng)探究。從而引出:“知三求二”,并引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以知二求其它。



    課后,柳老師闡述了本堂課的設(shè)計(jì)意圖,特級(jí)教師朱老師進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

    從整體課堂來(lái)講,柳老師上課較為一絲不茍,語(yǔ)言自然,課堂氛圍較為親切濃厚;與學(xué)生交流互動(dòng)較多,適度地表?yè)P(yáng)也在一定程度上解除了學(xué)生在課堂上的焦慮;整體授課較為完整,板書(shū)較為清晰工整,整體課堂效果較好。教學(xué)內(nèi)容完全是按照班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)的,打造了高抬頭率的高效課堂;柳老師始終以精練的語(yǔ)言、飽滿的熱情和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),贏得了學(xué)生的熱烈回應(yīng),課堂氛圍好,學(xué)生受益匪淺。

    對(duì)于一個(gè)年輕教師有下列幾點(diǎn)問(wèn)題還需要加強(qiáng)改進(jìn):

    首先,在引入上,要更貼近新高考的要求——重視情景、適度開(kāi)放。

    再次,在細(xì)節(jié)上,對(duì)于“知三求二”可以進(jìn)行“列表格”的方式,讓學(xué)生能夠更清晰明了。

    最后,在形式上,要牢牢把握新課程理念——引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí),開(kāi)展主題精準(zhǔn)教學(xué)。加入更多的變式,讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)能掌握地更扎實(shí)、更深入、更透徹,要把平時(shí)的提問(wèn)更多地轉(zhuǎn)化為追問(wèn)模式,在抓好變式訓(xùn)練的同時(shí)不停地追問(wèn)學(xué)生,避免學(xué)生一知半解,增強(qiáng)學(xué)生的理解力和靈活解題的能力。

     


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