水滴石穿，潤物無聲 ——談一談情感教育在初中語文教學工作中的滲透

子曰：“德之不修，學之不講?！边@對于今日的教育工作者來說，講學（教育）要以德行為先。只有在“德”的前提下，方能啟能發(fā)，憤悱益彰。而先賢所說的這個“德”，由現(xiàn)在的角度來看，以我愚見，是情感教育。而情感教育，不應該是一種被動的“傳染”，而應該是一種主動的傳遞。那么，這種主動傳遞的情感教育能以什么方式來影響學生呢？我試想，最好不過“滲透”二字。更加之當下《綱要》把以人為本作為教育工作的根本要求，要求教育工作者必須重視學生的情感教育和人格發(fā)展，重視豐富學生的精神生活。 在語文教學中滲透情感教育，使學生受到人類良好感情的影響，有利于學生塑造良好的個性與健全的人格。而初中語文教學課堂的學習氛圍對學生影響很大，在情感教育上有著得天獨厚的優(yōu)勢（人文性） ，因此，教師應在日常語言教學中滲透情感教育，使學生在這個學習氛圍中充滿活力，在充滿情感教育的環(huán)境中進行語文的學習。調(diào)動學生的學習熱情，使學生對語文課程有濃厚的興趣。學生既增強了學習語文的主觀能動性，教師也起到很好的指導作用。并根據(jù)學生的學習特點，尋找適合實施情感教育的方法，使之幫助教師快速滲透到語文課堂教學中，達到理想的目的教學效果。

情感教育不僅是新課程改革的要求，更是初中語文教學的要求。教師需要把情感教育作為初中的日常教學任務。在課堂上滲透情感教育可以帶來很好的教學效果。不過，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師主要是教授，教師只依靠教科書、參考書之類的單一的教學模式。那么，學生處于這種單一、反復的教學模式中，或多或少會逐漸出現(xiàn)負面情緒，甚至產(chǎn)生對抗抵觸，覺得語文課很無聊，使得對語文的學習失去了興趣。老師在語文教學中，除了提問，與學生情感交流并不明顯，而初中生這個年齡段已經(jīng)逐漸有了自我的思考。老師沒有了解學生自己的想法，那么，就不能進行有針對性的引導，而致語文課成了筆記課、寫字課。教學的質(zhì)量勢必下降了、與學生的交流溝通勢必衰減了。而在初中語文教學中滲透情感教育是必然有效的，為了解決這些問題，情感教育是以尊重為基礎，學生在教學過程中處于主導的地位。那么，首先應該在課堂教學中，尊重學生自己的想法，學生情緒的釋放將大幅提高。也就使得學生“有志于學”，然后由情感教育促成學生的“能啟能發(fā)、能憤能悱”。所以說，情感教育的過程對教師和學生來說就顯得至關重要了。當老師和學生有機會充分溝通時，教師可以相互溝通根據(jù)學生的學習特點全面了解學生的想法和制定有效的教學計劃。如此，這種有針對性的語文教學將達到事半功倍的效果。

初中的語文教材里素來不乏感人至深的作品，從現(xiàn)實主義的源頭《詩經(jīng)》，到浪漫主義的圭臬《楚辭》，再到秦漢博約，魏晉風骨，唐宋詩詞，明清小說，國內(nèi)國外，東方西方，可以說，容古往今來的佳作于一爐，其情其感，是對現(xiàn)代中學生情感教育，并由此培養(yǎng)其良好、全面的個性發(fā)展的沃土與優(yōu)勢。

情感教育在語文教學中的展開形式

（一） 立足文本、激發(fā)興趣

在初中語文教學過程中，教師應充分利用內(nèi)容豐富的語文教材。在部編版的初中語文教材中，其課文都是精心挑選收錄的。為了培養(yǎng)學生的審美觀念，其文章不僅語言優(yōu)美，描寫精當，而且具有豐富的內(nèi)涵和教育意義。同時，通過語文課本，學生可以學到很多有價值的品質(zhì)，豐富自己的人生觀念。因此，教師在進行情感教育時應充分利用好語文教科書。

教科書涵蓋了很多學科，如傳記、風景、編年史、詩歌等。無論是什么形式的文學作品，都蘊含著作者豐富的情感。引導學生深入理解文本描述的中心思想，讓他們站在作者的立場上。閱讀課文，引導學生在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)作者的心理活動，并幫助學生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，使學生能感受到文章的風采特點。其深厚的文化內(nèi)涵也可以增強學生的審美興趣。比如在部編教材的八年級上下兩冊中，對一些實用類文本例如說明文、科技文等進行了一系列的展示與闡述，看似枯燥的說明方法，抑或是說明文語言特點、甚至是邏輯性極強的說明順序……這些課文如果就僅憑“就事論事”的教學模式，那么，就淡化了其間真正的情感教育。

所以說，我們在語文教學上，類似于這些課文，要立足文本，深挖其精神內(nèi)核：激發(fā)興趣。對于科學未知領域的探究（《美麗的顏色》《阿西莫夫短文兩篇》），對于人類崇高精神的向往（《最后一次演講》、《我一生中的重要抉擇》），對大自然的領悟與解讀（《大自然的語言》）等等。我們在教學的過程中，可以有傾向性地對這些科技文、說明文進行人文性質(zhì)的解讀，將情感的教育融于其中。

（二） 營造氣氛、同頻共鳴

1.朗讀感悟法

在滲透情感教育的語文課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學生可以大聲朗讀文章以來培養(yǎng)學生的情感共鳴。學生們集中精力朗讀之時，能全心全意地投入到課文中。這對學生情感的培養(yǎng)起到非常積極的作用。教師應鼓勵學生堅持朗讀文章，并開設相應的閱讀課程，以引導學生朗讀、學習與感悟。我校教學，開設有相應的閱讀寫字課，并持之以恒，將情感教育一以貫之地融入語文教學中。以此為基礎，教學生正確朗讀課文的方法，引導學生積極參與閱讀比較競賽，讓學生在閱讀文章的過程中產(chǎn)生對語文的興趣，培養(yǎng)學生的感知能力，且增強學生領悟的能力。

當大聲朗讀時，老師們根據(jù)文章內(nèi)容的具體情感，有必要使用不同的語調(diào)和語速。用聲音來傳遞情感，情感隨著句子抑揚頓挫的音律節(jié)奏變化而變化。時而輕快歡欣，時而嚴肅靜穆，向學生充分展現(xiàn)閱讀技巧。其次，然后讓學生自己朗讀，老師在句子中選擇重點和難點進行詳細講解，使學生充分理解文章表達的主要思想，并在情感上升華。例如在《回延安》與《安塞腰鼓》的教學過程中，以我愚見，不需要過多展示文本的語言技巧，只要多次帶領學生朗讀，然后讓學生自己來評價，并以展示、試讀、檢驗、評價、完善的過程來實踐，能真正意義上實現(xiàn)“讀書百遍其義自見”的目標。

2.設置情境法

教師首先要善于為學生創(chuàng)造一個良好的整體學習環(huán)境，而氛圍更是情感教育滲透到課堂教學中的重要前提。利用信息技術的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)中所能利用的越來越多的教學輔助手段可以用于課堂教學。此外，這不僅提高了教學的便利性，并使文本可以以更多、更直觀、更精彩與更多樣化的形式呈現(xiàn)。教師固然可以以傳統(tǒng)的教學模式教一些情感豐富的課文，但為了創(chuàng)造一個更好的整體學習環(huán)境，音樂、圖片或視頻這些呈現(xiàn)的手段都可以加以利用，并將課堂的內(nèi)容向更深、更遠、更豐富的“面”上延展。這將是一個很好的，且具有革命性質(zhì)的方法來縮小學生和課文之間的距離，學生的學與領悟會更快更深入。學生對文章有更深的理解和體會，能更快地感受到文章的精神內(nèi)核。

其實，老師可以在學生心情好的前提下靈活發(fā)展，在情感的“伴奏”下，引導學生思考，幫助他們更快地掌握情感教育，并最終融入到文章的內(nèi)核思想中來體驗文本的主題，又收到了良好的教學效果。當然，在此期間，老師們?nèi)匀恍枰瞄L掌握教學要點，更要擅長創(chuàng)造相應教學情境。而創(chuàng)設情境，只是一種手段，其目的是使情感教育與教學更好的結合。比如在《秋天的懷念》的教學過程中，教師可以對其作者的背景用各種形式來做細致的介紹，并引導學生了解、理解作者的創(chuàng)作意圖，然后依此情境，設身處地地來感知文本。

（三） 家校一體、群策群力

情商不是天生的，而是后天的。并在家庭與環(huán)境的教育中逐步發(fā)展和完善。家庭是孩子們學習情商的第一所學校。在家庭中，孩子們學習了很多基本的信息，比如他們的自我觀察，別人對自己的反映，如何看待自己的感受，如何判斷別人的感情和表達自己的喜怒哀樂等等。父母教育方式與家庭成員的和諧是影響兒童青少年心理健康發(fā)展的重要因素。父母在教育孩子時可能會出現(xiàn)在有兩個誤區(qū)：第一種是對孩子太嚴格，例如，不管什么場合，面對面責罵，要求孩子絕對服從。因此，孩子們的自尊心受到傷害。導致其心理壓力過大、形成憂郁、孤立、退縮、叛逆心理；第二類它是嬌慣和寵壞孩子，無條件地、不顧原則地寵愛他們，導致他們的自私、任性或者是心理承受能力差。此外，家庭破裂也會給兒童造成心理創(chuàng)傷和損失。據(jù)調(diào)查，離婚父母的子女因缺乏父愛或母愛而離家出走，或者表現(xiàn)出極端不配合的情緒，使孩子有強烈的心理失衡感。所以，我們在家庭方面可以采取如下的措施：

1.創(chuàng)設一個民主和諧的家庭氛圍

一位美國學者訪問了20多個國家，進行了1萬多次經(jīng)濟訪問，對不同類型的孩子進行了調(diào)查，結果表明，較優(yōu)秀的孩子具有共同的家庭氛圍：就是父母不應該在孩子面前爭吵；平等對待孩子；大人不要對孩子說失去信心的話；要互相謙卑，不要互相指責；父母對待孩子，應該少發(fā)脾氣，多微笑。因此，作為父母，他們應該體諒自己的孩子，為他們創(chuàng)造一個輕松快樂的家庭氛圍，使他們健康成長，并將這樣的家庭氛圍一代又一代延續(xù)下去。

2.減少電視、手機、電腦等電子產(chǎn)品對孩子的影響

一是豐富兒童課外活動。培養(yǎng)一兩個有助于孩子成長的興趣愛好，或文學藝術，或體育運動，以提高孩子的情商興趣和審美能力。家長應該參加并鼓勵孩子們參加戶外活動，與其他孩子交流，擴大孩子的社交圈，關注他們情感的弱點，且應該隨時糾正、完善。其次，家長應該樹立榜樣，合理使用電腦和限制看電視的時間。經(jīng)常，一些家長不斷要求孩子不看電視和使用電腦，但他們自己卻不能以身作則，沒有約束，這不僅嚴重降低了向兒童宣講的力度，而且也降低了他們在孩子心目中的威望。最后，我們可以使用“看電視和玩電腦”作為行為獎勵。美國宗教教育專家說，反對兒童看電視和使用電腦是不明智的。而優(yōu)秀的電視節(jié)目與電腦中精良的內(nèi)容也能給孩子們帶來快樂和知識。我們必然需要獎勵孩子們。同時，記住要限制時間，防止放縱。

3.正面教育與挫折教育相結合

積極動機是兒童成長的內(nèi)在動力。通過不斷的承認和接受鼓勵孩子們建立自信心，讓他們學會接受自己并欣賞自己。同時，家長可以有意識地設置一些困難，讓他們通過努力克服困難，來達到為其培養(yǎng)勇敢面對困難經(jīng)驗余能力；當然，在孩子成長過程中還需要紀律和適當?shù)呐u。俗話說，“沒有規(guī)矩，就沒有方圓”。有必要為孩子們規(guī)定該做什么和不該做什么。為了避免在成長過程中有情緒脆弱、無法接受批評、行為過度等情況，作為家長應該在家庭教育中鼓勵和挫折的結合可以幫助孩子建立信心并幫助他們。所以，在家庭的情感教育中，父母不僅是一個管其溫飽的“飼養(yǎng)者”，更應該是一個從培養(yǎng)孩子“身”到“心”的引導者和開悟者。

那么，家庭與學校的情感教育更需要群策群力，相互配合，互為補充、互為促進。教師在課堂的教學過程中，首先要對每個孩子的家庭情況有個初步的了解，有條件的學校與機構甚至可以對孩子進行家訪。在保護孩子的基礎上，培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心，且要避免在某些特殊情況的孩子面前談及相關的內(nèi)容，更不能以此來要挾、數(shù)落孩子。事實證明，民主和諧的家庭氛圍與飽含嚴與愛的學校教育可以促進孩子完美人格的形成。十年樹木，百年樹人。孩子情感教育需要家長的引導，也需要學校教育的培養(yǎng)，父母與老師應不斷探索孩子的各個年齡段的特點，并采取靈活的措施來教育他們。

結語

簡而言之，沒有情感教育，就不是一個完整的教育。作為中學語文教學教師要充分認識到情感教育對學生身心發(fā)展的重要性。在教育教學過程中，要充分發(fā)揮情感因素的重要作用，使之在語文教學中得以實施，不僅有助于提高語文教學的教學質(zhì)量，而且更有利于學生的健康成長與學生完美的個性化人格的形成。